为提升班主任育人能力，夯实班级管理基本功，本学期我校特举办“2025年度班主任‘模拟情景设置’专题活动”，并于2026年1月14日组织班主任情景模拟处置材料讲评会。全校两部共上报22份情景模拟案例，学工处付舜尧主任围绕案例内容进行深入细致的点评与指导，为班主任们带来了一场既有理论高度又有实践深度的专业培训。
01
讲评会上，付主任首先从上报材料中选取了部分优秀作品进行重点分析。这些案例脱颖而出的原因在于：
理论支撑扎实：24级畜牧1班班主任华金勇老师、23级国防特色升学班彭茂臣老师等，在处置情景时，不仅描述了具体做法，更引用了教育学、心理学等相关依据作理论支撑，让处理过程有据可依、有理可循。
矛盾处理细致：25级畜牧1班安明康老师、25级畜牧3班刘春来老师、24级职教3班赵建光老师等，对班级矛盾的产生、发展和化解进行了全景式呈现，步骤清晰、方法得当，体现了班主任的问题解决艺术。
付主任指出，这些优秀案例的共同点是“既见树木，又见森林”，既解决了具体问题，又体现了育人理念，值得全体班主任借鉴学习。
02
针对“情景模拟处置材料怎么写”这一实际问题，付主任系统阐述了四个关键维度，形成育人闭环：
1.情景再现：清晰描述情景背景、矛盾焦点与相关人物，做到客观准确、要素齐全。
2.处理过程：完整呈现问题研判、介入方式、沟通步骤与解决效果，突出教育过程的动态性与互动性。
3.形成机制：不仅解决单一事件，更要思考如何在班级内建立预防与长效处理机制，确保类似问题有制度可循、有办法可依。
4.反思升华：总结处置过程中的得失，提炼可迁移的教育智慧，实现从具体经验到教育理念的升华，促进班主任自身的专业成长。
付主任特别强调，“机制”是保证制度落实的办法，是班主任工作从“应急响应”走向“常态建设”的关键环节。每一个情景处置都应成为班级治理体系完善的一次实践。
03
“班主任工作要摒弃职业化，走向专业化。”讲评会最后，付主任的这一观点引发了在场教师的深思。“职业化”停留于完成任务、按章办事；“专业化”则要求班主任以研究的态度对待工作，不断积累教育知识、提升育人能力、形成个人风格。情景模拟正是推动班主任专业成长的有效路径——通过模拟真实情境，反思教育行为，凝练教育智慧。
本次讲评会既是一次案例点评，更是一次专业引领。22份材料背后，是22次真实的教育实践与反思，付主任的讲解，则为这些实践注入了理论的光照与专业的深度。
班主任工作是一门科学，更是一门艺术。从“职业”到“专业”，虽一字之差，却意味着思维方式、工作标准与发展路径的全面升级。我校将继续搭建班主任成长平台，推动班主任队伍向专业化方向发展，让每一位班主任都能在教育实践中收获成长，在育人道路上绽放光彩。
专业化，我们正在路上。
“班主任工作要摒弃职业化，走向专业化。”讲评会最后，付主任的这一观点引发了在场教师的深思。“职业化”停留于完成任务、按章办事；“专业化”则要求班主任以研究的态度对待工作，不断积累教育知识、提升育人能力、形成个人风格。情景模拟正是推动班主任专业成长的有效路径——通过模拟真实情境，反思教育行为，凝练教育智慧。
本次讲评会既是一次案例点评，更是一次专业引领。22份材料背后，是22次真实的教育实践与反思，付主任的讲解，则为这些实践注入了理论的光照与专业的深度。
班主任工作是一门科学，更是一门艺术。从“职业”到“专业”，虽一字之差，却意味着思维方式、工作标准与发展路径的全面升级。我校将继续搭建班主任成长平台，推动班主任队伍向专业化方向发展，让每一位班主任都能在教育实践中收获成长，在育人道路上绽放光彩。
专业化，我们正在路上。
