《正面管教》是世界著名的教育理论专著，作者是简·尼尔森，她是一位杰出的心理学家、教育家，美国“正面管教协会”的创始人。这本书主张正面管教，它是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，在教育学生身上也同样适用。读完这本书后，我最大的感悟是要用欣赏的眼光看学生，要相信赏识教育的力量。
用欣赏的眼光看待学生的优点，能让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，能让他们获得足够的空间。我们面对的中职学生正处于被人认可，渴望得到人们关注的阶段，所以教师在教学过程中若能准确运用好赏识教育，对于提高学生学习的自信心和学习热忱意义重大。首先，赏识教育有助于和谐师生关系的建立。当今时代是一个竞争十分激烈的社会，若想在社会中站稳脚跟，就必须要累积一定的人脉，建立良好的人际关系。而在中职语文教学过程中，人际关系则表现为师生间的关系是否和谐，若是师生间缺少互动，教师对学生缺乏了解，学生对教师仅带有恐惧感，师生交流不够，自然就无法促进语文教学质量的提升。赏识教育的运用则能有效改善师生间的关系，教师能深入学生内部，与学生进行心灵上的沟通，通过对学生真心的赞赏认同，师生的距离感会缩短，学生也更愿意将心事说给教师听，学习上有问题也敢于和教师开口说。其次，赏识教育有助于学生语文素养的提高。学生修养与学识的高低可通过语文素养显现出来，语文素养的高低间接体现着学生综合素质的高低，对学生日后踏上社会意义重大。教师以欣赏的眼光看待学生，学生在潜移默化中会被影响，不仅会主动投身于学习和扩展阅读量中，开拓自身知识视野，而且在与人攀谈时谈吐水平也会被显现出来。最后，赏识教育有助于学生自信心的提升。较之其他学科，语文更重视感性教育。中职学生正是需要获得他人认可、鼓励的一个阶段，若是教师忽视学生发展，甚至连眼神动作都不愿给予学生，学生的自信心或许会受到打压，认为自己不管进步或退后都没人在意，就索性破罐破摔，说不定还能引起注意呢！而赏识教育中，教师对学生的鼓励不仅表现在言语上，还有神情动作上，学生的努力被教师看在眼中，学习动力也就得以提升，对于教师的教诲也能听进去。
那么，我们在日常教学中该怎样运用赏识教育呢？
一、用心赏识，强化夸赞的说服力。赏识教育必须遵循客观性、真实性原则。不要随意就对学生说出一些夸赞性言语，太轻易得到的东西，对学生来说总不太会珍惜，而夸赞超过了一个度，学生也会觉得教师没有真心，自然也就无法调动学生学习的积极性，甚至会起到反效果。因此，赏识教育就应当如同柔和温煦的春风，能带给学生舒畅愉悦真心之感。赏识教育需要理性，更需要教师掌握相应的技巧，才能开发学生的创造性思维与智力，挖掘出学生的内在潜能。教师应该改变语言夸赞方式，让赞赏更加具体化，让学生意识到自己的优势所在，不要讲述过多虚无的话语。
二、挖掘亮点，培养学生创造力。每个学生都是独特的个体，身上皆有各自的优缺点，教师需及时表扬学生长处，对学生的短处也要予以适时地批评指正，让学生在教师的激励之下，升华思想内涵。
三、赏识教育进课堂。在课堂上引导学生评价时尽量发现他人的优点和长处，将赏识放在首位，尊重时刻在心。于是，课堂上，学生能自信地说出“我觉得……”“我认为……”的声音多了起来，教师不再是评价的唯一角色，课堂变得更多元，也因有了学生的赏识而更加精彩。这样的自主赏识，让更多的学生参与到课堂评价，关注自身和他人的良好课堂行为，倾听他人，尊重他人，同时也培养了学生课堂上的专注能力，让他们在课堂中有了更多的互动。
赏识让我更爱教育，更爱学生；赏识也让学生更爱教师，更爱学习。赏识教育也同样会在班级建设中熠熠生辉，相信赏识教育的力量吧！