《蛤蟆先生去看心理医生》 作者：【英】罗伯特·戴博德
《蛤蟆先生去看心理医生》以童话的纯净笔触，勾勒出我们中职班级里那些看似嬉笑却心事重重的“小青蛙”们。青蛙先生在人前的强颜欢笑与内心的溃败不堪，不正是许多中职生的真实写照吗？他们以“无所谓”的姿态掩饰着学业困境下的自卑，用“叛逆者”的面具遮盖对未来职业生涯的惶惑，在“我能做什么”与“我该做什么”的夹缝中迷途徘徊。
书中苍鹭医生引导青蛙先生直面内心风暴的方法，为我的班主任工作点亮了一盏明灯。当学生无法清晰表达内心时，书中“情绪温度计”的设定启发我在班级实施“心情卡片”机制——学生用颜色或符号标记每日情绪状态。而“童年角落”的设置更是无价的提醒：许多当下的困扰，根源深埋于被忽视的成长记忆之中。耐心倾听学生那些尘封的“童年故事”，往往能成为打开心结的钥匙。
青蛙先生走出低谷的旅程，是自我救赎的隐喻。我们班主任虽非专业治疗师，却可以成为学生安全表达的第一港湾。苍鹭医生的诊室，正是我们需营造的“班级树洞”——一个无条件接纳、鼓励自由倾诉的天地。当学生沮丧地说“我学不会”时，引导他们分解任务，在每一寸微小的进步中重拾信心，如同青蛙先生逐渐看清“情绪天气”的变化一般。
阅读这本童话，我更深切地意识到：守护学生心理健康，是一场用理解与智慧织就的温柔守望。青蛙先生最终在苍鹭陪伴下找回力量，这童话般的美好结局并非虚幻安慰，而是潜藏于现实深处的可能。作为班主任，我们或许无法立刻改变学生身处的世界，却可以努力做那方小小的“柳河岸”——让每个迷途的心灵在此停泊，在接纳的阳光下晾晒被泪水浸湿的翅膀。
当童话照进现实，当青蛙先生的自我救赎映照出教育者的责任，我们便肩负起在年轻心灵上描画晴空的使命。每一次倾听与理解，都是生命复苏的序曲——正如那柳树终会发芽，每个冬天都终将解冻。