2025年4月9日，学工处主任付舜尧主持召开2025学年第三期班主任培训会暨校级学情会商，23级、24级级部主任及全体班主任参会。会议聚焦24级部当前教育管理中的突出问题，围绕家校协同、学生心理与行为管理等关键议题，通过典型案例分析和实用策略分享，为班主任日常工作提供了科学指导与有效解决方案。
一、教育困境与应对：家校共育的破局之道
（一）理念冲突：化解家校矛盾的钥匙
案例：某张姓学生，其母亲患精神类疾病，其父亲性格较为火爆，对学生的教育为非打即骂，且并不关注学生在校情况，导致张姓学生较为叛逆，经常性违反校规校纪。家校沟通并不顺利。
措施：家校理念冲突时，班主任要换位思考理解家长诉求，同时坚守安全底线。通过分析家庭背景，找到双方都能接受的教育平衡点。
（二）长期缺勤：追踪与信任的双向构建
案例：某刘姓学生，家境富裕，其父母教育方式较为溺爱。从高一入学以来，该生经常性返校不及时，且经常性请假回家，家长对该生此类表现表示无奈，目前该生仍拒绝不返校。学生长期不返校。
措施：对于长期缺勤、家长无力管教的学生，班主任要建立家校沟通和心理疏导机制，与家长建立互信，形成教育合力。无论学生是否愿意返校，都要持续关注其情绪状态与安全情况。
（三）认知偏差：纠正“吃苦教育”的误区
案例：某张姓学生，其父母提出想让孩子打工，认为孩子在体会过“生活的苦”之后，能明白家长和老师的良苦用心，能专注学习。
措施：班主任要帮助家长厘清“有效吃苦”与“无效消耗”的界限，明确这个阶段的“打工”并不能带给学生生活压力，反而会让学生更加贪恋“无拘无束”的生活。而后结合生涯规划向家长说明学业的不可替代性。
（四）行为异常：用关怀穿透心理壁垒
案例：某刘姓学生，上课频繁接老师话茬，经常性自言自语，严重扰乱了老师的上课进度和课堂秩序，近期甚至出现在自习课上大声唱歌的行为，同班同学制止无效。班主任带齐到办公室沟通情况，该生仍要继续唱歌，并手舞足蹈。
措施：班主任要避免贴标签，将学生异常行为及时与家长沟通，并通过日常观察和谈心了解背后原因，分析是否涉及身体健康问题，给予针对性帮助和更多关怀。
（五）制度对抗：柔性管理与刚性规范的平衡
案例：某陈姓学生，在入学前有过自残行为，在入学后表现出“上课不想学，老师也别管”的态度，且多次“警告”班主任和任课教师：“你不能管我，否则我就打电话投诉。”
措施：明确规则红线，注意管理方式，避免对立情绪，防止过激行为。同时给与关怀，切不可听之任之。
二、学生管理五大核心策略
（一）严慈并济，把握管理艺术
学生管理需要刚柔并济的艺术。班主任既要做规则的守护者，又要成为学生的知心人。在纪律要求上必须严格，对违反校规的行为要及时制止；在情感关怀上则要体现温度，了解每个学生的个性特点。比如对屡次违纪的学生，可以在严肃批评后适时给予改过机会，让学生感受到老师的良苦用心。这种“严中有爱，爱中有严”的管理方式，往往能取得更好的教育效果。
（二）深挖根源，从表象到本质
面对问题学生，班主任要像医生诊断病情一样追根溯源。一个学生的行为问题可能是家庭矛盾、学习困难、人际关系等多重因素导致的。要通过家访、谈心、观察等方式，深入了解学生的成长背景和心理状态。例如，某学生突然成绩下滑，可能源于父母离异的心理创伤；另一个学生经常打架，也许是为了掩饰内心的自卑。只有找到问题的根源，才能开出有效的“教育处方”。
（三）正向激励，点亮希望之光
正向激励比批评指责更能促进行为改变。班主任要善于发现每个学生的闪光点，及时给予真诚的表扬，让不同特质的学生都有获得认可的机会。对后进生更要注重挖掘其优点，帮助其找到适合自己的定位。
（四）张弛有度，把握教育的节奏
学生管理要讲究节奏感。长期高压容易引发逆反心理，过度放松又会导致纪律涣散。班主任要像指挥家一样，善于调控班级氛围。在高强度管理模式后要缓解压力；当发现普遍性倦怠时也要适当收紧管理。
（五）循序渐进，尊重成长的规律
学生行为习惯的养成是一个渐进过程。班主任要明确阶梯式的教育目标，允许学生有反复和试错的空间。对特殊学生更要适当降低预期，将大目标分解为若干小目标，每完成一个就给予鼓励，让学生在成功体验中逐步进步。
三、做有温度的领路人
在新时代教育背景下，班主任工作既是一门科学更是一门艺术，需要我们以专业智慧和温暖情怀来浇灌每一个独特的生命。正如付舜尧主任所强调：“要努力让孩子今后人生因为在坊华遇到过‘你’而变得有意义。”我们将以此次培训为新起点，用智慧和温度培养德才兼备的新时代接班人，共同谱写育人新篇章。
